一方面大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是家長(zhǎng)自己教，而大部分家長(zhǎng)并不具備專業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)和教學(xué)示范能力，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)素養(yǎng)無(wú)法得到專業(yè)提升。 另一方面在目前通行的語(yǔ)言教育中，中小學(xué)語(yǔ)文課側(cè)重于文字的聽說(shuō)讀寫等基本功的訓(xùn)練，課外常見的朗誦教學(xué)和普通話教學(xué)也大多是在有稿播讀的范疇內(nèi)將文稿內(nèi)容進(jìn)行有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作，這樣培養(yǎng)出來(lái)的口語(yǔ)才能偏重于文學(xué)，甚至僅滿足于各類比賽和考試的才藝展示，無(wú)法給青少年口語(yǔ)交際能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，無(wú)法讓他們?cè)谧晕冶磉_(dá)、人際交往、社會(huì)互動(dòng)中提升口才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的口語(yǔ)傳播。 基于這樣的現(xiàn)狀， 中國(guó)傳媒大學(xué)的一批專家教授，以提高全民族口語(yǔ)表達(dá)能力的責(zé)任感，開始了青少年口語(yǔ)傳播教育課程體系的研發(fā)。這些專家分別是：