前些天看報紙了解到，河南農(nóng)村小學平均3所學校才有一名體育教師，4所學校才有一名音樂教師。

作為一名在農(nóng)村學校工作多年的教師，我很清楚，農(nóng)村學校一直都普遍缺少音體美教師。即便進入21世紀了，素質(zhì)教育的口號喊得山響，農(nóng)村學校的音體美教育還是無常開展。

有人說這是因為農(nóng)村條件艱苦，音樂、美術這樣的專業(yè)教師根本就招不來，也留不住。

據(jù)我看來，恐怕不是這樣。我認為關鍵問題還是農(nóng)村師資不足。前些年各地的中師都培養(yǎng)了不少音體美專業(yè)師資，但因為農(nóng)村師資不足，這些專業(yè)教師走上工作崗位之后，大多改行教語文、數(shù)學之類主課了。我自己就是學音樂專業(yè)的，也很喜歡音樂，但工作后一直教語文，卻沒有機會真正當一天音樂教師。由于音體美專業(yè)不受重視，有的教師因為從事音體美教學不容易取得*，在晉升職稱時往往得不到指標，所以也只好改教其他學科。

其次，教師編制是按學生人數(shù)定的，農(nóng)村學校師生比例本來就比城市的小，這對農(nóng)村學校更為不利。因為農(nóng)村學校規(guī)模小，按學生人數(shù)定編很可能導致教師“包班”的結(jié)果。連所謂“主科”的教師都緊缺了，音體美教育自然更提不起來。

雖然河南省近兩年一直通過舉辦農(nóng)村中小學青年教師英語、體育、音樂等學科的技能競賽，希望推動和引導廣大農(nóng)村中小學校重視體育、音樂等薄弱學科，全面提高廣大中小學生的綜合素質(zhì)，但現(xiàn)實的情況卻并不理想。作為基層教師，我們迫切盼望有關方面能拿出切實的行動，來改變這一現(xiàn)狀。