??有一句話道出了理科各科的特點(diǎn)：“物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完”，許多學(xué)生反映物理難學(xué)，特別是電學(xué)不好理解，面對物理就像是霧里看花一樣，總有不識(shí)廬山真面目之感。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有此感覺的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都同樣走進(jìn)了如下學(xué)習(xí)的誤區(qū)中，本文希望通過對誤區(qū)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，幫助同學(xué)們走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，提供參考的方向。
??誤區(qū)一：電阻不能做導(dǎo)線
??這些同學(xué)認(rèn)為平時(shí)使用的導(dǎo)線（銅線）電阻很小，實(shí)驗(yàn)的電阻元件都是完成的，只需一個(gè)個(gè)連接入電路中就可以了，于是普遍地認(rèn)為“電阻不能做導(dǎo)線”致使不能正確判斷電路中的故障。例1：兩個(gè)燈泡L1和L2串聯(lián)，電流表測電流，電壓表測燈L1的電壓，當(dāng)開關(guān)S閉合后，若電壓表的示數(shù)為零，這可能是燈L1出現(xiàn)了，也可能是L2出現(xiàn) 故障，若電流表沒有示數(shù)，而電壓表有較大的示數(shù)，其故障可能是有此錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的同學(xué)解答為：斷路；短路；L2短路。
??誤區(qū)二：斷章取義
??在電學(xué)一章中，各種概念定律都是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出來的，有些同學(xué)往往在學(xué)習(xí)中對概念定律的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)“斷章取義”的錯(cuò)誤行為。如：在學(xué)習(xí)焦耳定律的時(shí)候，先是通過電流的熱效應(yīng)實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行分析歸納推導(dǎo)。但是有的同學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中只記住了實(shí)驗(yàn)時(shí)“電流產(chǎn)生的熱量與電阻R成正比，電阻越大，產(chǎn)生的熱量就越多”。因此，我們對電學(xué)中概念定律學(xué)習(xí)要實(shí)事求是不要斷章取義，同時(shí)還要學(xué)會(huì)對物理概念的反復(fù)分析、琢磨；學(xué)會(huì)對物理實(shí)驗(yàn)的層層剖析；學(xué)會(huì)通過實(shí)踐加深對物理公式中各物理量含義的確切理解；學(xué)會(huì)對類似知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)。
??誤區(qū)三：死記公式
??由于電學(xué)在初中物理中占的比例較大，知識(shí)面廣，公式比較多。學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)都以為只要記住了電學(xué)公式就行了，往往忽略對公式表術(shù)定律的理解和應(yīng)用。