倘若將當代中國青少年英語學習現(xiàn)狀做一個描述，大致可以劃分為三種：1、高分低能;2、高分高能;3、高能高分。分，即英語考試*;能，即英語聽說讀寫技能。做個可能不太恰當?shù)念惐龋芰拖裎覀兂Ｕf的內功，而分數(shù)就像我們的招數(shù)，高分低能就像武術表演者，可能十八般武藝樣樣會耍，真正到了搏斗的時候無法派上用場，這是應試教育的結果;而高分高能則是精通十八般武藝，經過多年的修煉而成，這是一種由外而內、被動式學習英語的結果;而高能高分才是由內而外，先修煉內功，再結合一定的招式就能夠瞬間制敵，這才是理想的英語學習境界。

　　這就是當代中國青少年所面臨的三種英語學習現(xiàn)狀，我們非常渴望把英語學好，我們也花了很多時間學習英語但是我們依然一片茫然。用一句話總結，中國人學英語絕大多數(shù)人是“活到老，學到老，英語就是學不好”。

　　一、青少年英語學習三大誤區(qū)

　　美國著名暢銷書作者馬爾科姆?格拉德威爾在《引爆點》一書中提到“環(huán)境威力法則”，他在書中說：“孩子的行為和成長會受到外界環(huán)境的巨大影響。”同樣，中小學生英語學習現(xiàn)狀不僅跟學習者對學習的認識有關，還與他們所接受的教學方法和教學理念息息相關，長期以來中國青少年英語學習存在三大誤區(qū)：

　　1、中小學英語教學*大誤區(qū)：將英語知識當成英語技能

　　三年前，我?guī)ьI新航道團隊開始著手研究青少年英語學習，我們對北京和上海5000名中小學生進行調研，讓他們在一張白紙上寫下三個詞，這三個詞必須高度概括他們眼中的中小學英語教學。最后歸納起來大約有十個詞出現(xiàn)頻率*高，其中統(tǒng)計到的出現(xiàn)頻率*高的三個詞是：應試、啞巴、死板。恰是這樣的教學現(xiàn)狀導致當代中國青少年典型的英語盲區(qū)：不能學以致用，不會說英語。這種現(xiàn)象已不再是個別問題，而是成為了普遍性的事實。我經常跟北京一些著名中學校長交流、討論中學課堂情況，也做過一些調查，我發(fā)現(xiàn)英語教材本身并沒有問題，比如說現(xiàn)在的新課標、新教材，課本都不錯，但是老師講課的時候，習慣性地將課文里的詞匯給學生順一下，把里面的語法講解一遍，教學的重點落在了詞匯、語法等知識點的串講上，結果學生的學習習慣就是：1、死摳語法，鉆牛角尖;2、狂背單詞，不會運用。在整個傳統(tǒng)學校英語學習過程中，英語教學被當成一個對英語習題和試卷的教學工作，高中階段特別明顯，這是現(xiàn)今中小學英語教學非常突出的特點。

　　2、學生與家長*大誤區(qū)：看重結果而不注重過程。

　　受國內應試教育影響，家長與學生習慣性地將學習的注意力集中于提高英語考試*上，過度關注分數(shù)的提高。在分數(shù)的引導下很多學生和家長潛意識里以為英語考試*高就一定等同于英語技能強，于是整天做試題，找出“打勾”規(guī)律……結果學習上累得賊死，卻出不來效果，即便考到一定的分數(shù)，也不一定就具備英語能力，甚至根本無法用英語交流。